À peine la rentrée scolaire commencée, un chiffre vient déjà assombrir le tableau. Dans 53 % des collèges et lycées publics étudiés, il manquait au moins un professeur quelques jours après le retour des élèves en classe. Autrement dit, plus d’un établissement sur deux était confronté à au moins une absence durable ou à un poste non pourvu, selon une enquête réalisée auprès de plus d’un millier d’établissements.
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Le constat est d’autant plus frappant que cette rentrée 2026 devait justement bénéficier d’une nette amélioration du recrutement des enseignants. Les concours ont permis de pourvoir davantage de postes qu’un an auparavant. Pourtant, sur le terrain, certaines classes ont encore débuté l’année sans enseignant dans une ou plusieurs matières, tandis que d’autres établissements doivent composer avec des équipes pédagogiques ou éducatives incomplètes.
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La situation s’améliore légèrement par rapport à la rentrée précédente, mais elle reste suffisamment importante pour inquiéter les familles comme les personnels de l’Éducation nationale. Et surtout, les premières semaines de septembre ne constituent que le début de l’année : les besoins en remplacement peuvent encore augmenter au fil des mois.
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53 % des collèges et lycées concernés dès la rentrée
L’enquête a été menée auprès des représentants de 1 033 collèges et lycées publics répartis sur le territoire. Elle offre donc une photographie de la situation dans les tout premiers jours de septembre.
Résultat : dans 53 % des établissements interrogés, au moins un professeur manquait. Le chiffre prend en compte des postes restés vacants, mais aussi des remplacements de moyenne ou longue durée qui n’avaient pas encore été assurés.
Les absences très ponctuelles, comme celles liées à une maladie de quelques jours pendant la semaine de rentrée, ne sont en revanche pas comptabilisées. Il s’agit donc essentiellement de situations susceptibles d’avoir un impact sur les cours pendant plusieurs semaines.
Plusieurs matières fondamentales figurent parmi celles où les difficultés sont les plus visibles, notamment les mathématiques, le français, l’anglais et la physique-chimie.
Concrètement, certains élèves peuvent donc commencer leur année scolaire sans professeur dans une discipline, avec des heures de cours qui ne peuvent pas encore être assurées normalement.
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Une légère amélioration par rapport à l’année dernière
Le chiffre de 53 % reste particulièrement élevé, mais il marque tout de même une petite amélioration. À la même période l’année précédente, une enquête réalisée selon une méthodologie comparable estimait que 55 % des collèges et lycées manquaient d’au moins un professeur.
La baisse est donc de deux points seulement. Difficile, dans ces conditions, de parler d’un changement radical.
Le même constat apparaît lorsqu’on élargit l’analyse à tous les personnels nécessaires au fonctionnement quotidien d’un établissement. Professeurs, conseillers principaux d’éducation, assistants d’éducation, accompagnants d’élèves en situation de handicap ou encore psychologues de l’Éducation nationale : 69 % des établissements interrogés ont une équipe incomplète.
Là encore, le chiffre est légèrement meilleur que celui enregistré un an plus tôt, lorsque 73 % des établissements étaient concernés.
La tendance va donc dans la bonne direction, mais très progressivement. Pour les élèves directement concernés par une absence, cette amélioration statistique ne change évidemment pas grand-chose au quotidien.
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Pourquoi peut-il manquer des professeurs alors que davantage de postes ont été pourvus ?
C’est probablement la question que de nombreux parents peuvent se poser. Les chiffres des concours enseignants pour 2026 avaient en effet envoyé un signal beaucoup plus positif.
Dans le premier degré, 98,5 % des postes proposés aux concours ont été pourvus, contre 92,1 % l’année précédente. Dans le second degré, le taux atteint 96,1 %, contre 90,6 % un an auparavant.
Le recrutement s’est donc incontestablement amélioré.
Mais un bon taux de postes pourvus aux concours ne signifie pas automatiquement que chaque collège et chaque lycée dispose d’un professeur disponible pour chaque heure d’enseignement dès le premier jour.
Il faut ensuite répartir les enseignants entre les académies et les établissements, gérer les temps partiels, les congés de longue durée, les remplacements ou encore les besoins de quelques heures dans une discipline donnée.
C’est précisément sur ces ajustements que peuvent apparaître des difficultés locales, même lorsque la situation nationale du recrutement s’améliore.
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Le ministère évoque des difficultés parfois limitées à quelques heures
Face à ces chiffres, le ministère de l’Éducation nationale ne nie pas l’existence de situations compliquées dans certains établissements, particulièrement dans le second degré.
Il apporte toutefois une nuance importante : un professeur signalé comme manquant dans un établissement ne correspond pas forcément à un poste entier laissé vacant.
Dans certaines situations, le besoin peut ne représenter que quelques heures de cours par semaine. Un collège peut par exemple disposer de plusieurs professeurs d’une matière, mais avoir encore besoin de quelques heures supplémentaires pour assurer l’ensemble des emplois du temps.
Cela suffit néanmoins à créer un manque visible pour les élèves concernés, surtout lorsqu’aucun enseignant n’a encore été trouvé pour assurer ces heures.
Cette différence explique en partie pourquoi les statistiques nationales de recrutement peuvent apparaître très encourageantes tandis que les enquêtes réalisées établissement par établissement font ressortir une réalité plus contrastée.
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Les mathématiques restent particulièrement surveillées
Parmi les matières qui rencontrent encore des difficultés de recrutement, les mathématiques restent particulièrement scrutées.
Le sujet ne date d’ailleurs pas de cette rentrée. Depuis plusieurs années, certaines disciplines peinent davantage que d’autres à attirer suffisamment de candidats aux concours.
La réforme du recrutement des enseignants, avec notamment l’ouverture d’une voie de concours dès bac +3, devait justement permettre d’élargir le vivier de candidats et de rendre le métier plus accessible.
Les premiers chiffres de la session 2026 montrent effectivement une progression spectaculaire du nombre d’inscrits aux concours et une augmentation du nombre de candidats admis. Mais ces résultats ne permettent pas encore de résoudre instantanément toutes les pénuries accumulées précédemment.
Une partie du problème concerne également les professeurs contractuels. Certains établissements utilisent ces enseignants non titulaires pour compléter leurs équipes ou assurer des remplacements lorsque les titulaires disponibles ne suffisent pas.
La question devient alors particulièrement sensible lorsque certains contrats ne sont pas renouvelés alors même que des besoins subsistent dans les établissements.
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Un professeur manquant peut vite désorganiser une rentrée
Pour un établissement, l’absence prolongée d’un enseignant ne se limite pas à quelques heures libres dans l’emploi du temps. Elle peut provoquer une véritable désorganisation, surtout au début de l’année.
Les élèves doivent parfois attendre avant de commencer le programme dans une matière. Lorsqu’un remplaçant arrive plusieurs semaines plus tard, celui-ci doit ensuite tenter de récupérer le retard tout en suivant le calendrier prévu.
Pour les classes qui préparent un examen, notamment le brevet ou le baccalauréat, chaque semaine perdue peut aussi susciter davantage d’inquiétude chez les familles.
La difficulté peut être encore plus importante lorsqu’elle concerne plusieurs personnels simultanément. Une équipe incomplète ne signifie pas seulement qu’un professeur manque : l’absence d’un AESH, d’un assistant d’éducation, d’un CPE ou d’un psychologue scolaire peut également modifier profondément l’organisation quotidienne d’un établissement.
C’est ce que montre le chiffre de 69 % d’établissements disposant d’au moins une équipe pédagogique ou éducative incomplète.
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Les prochaines semaines seront décisives
Cette photographie réalisée au tout début du mois de septembre ne permet évidemment pas de savoir combien de temps chaque absence va durer. Certains besoins peuvent être réglés rapidement grâce à une nouvelle affectation ou au recrutement d’un contractuel.
D’autres risquent en revanche de se prolonger.
Et le véritable défi pourrait apparaître au fil de l’année scolaire, lorsque les besoins de remplacement augmenteront naturellement avec les congés maladie, maternité ou parental, ainsi que les différentes absences longues.
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La rentrée 2026 présente donc un paradoxe assez frappant : sur le papier, les concours enseignants affichent des résultats nettement meilleurs et davantage de postes ont été pourvus. Sur le terrain, pourtant, plus d’un collège ou lycée sur deux de l’échantillon étudié signale toujours au moins un professeur manquant.
Le chiffre est légèrement meilleur que l’année dernière, mais il montre surtout que l’amélioration du recrutement prendra du temps avant d’être ressentie partout dans les salles de classe.
Pour les familles concernées, l’enjeu sera désormais très concret : savoir si les postes et les heures encore vacants pourront être pourvus rapidement afin que tous les élèves disposent enfin de leurs enseignants et puissent véritablement commencer leur année scolaire dans des conditions normales.
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